JUL 28, 2021

在“生物信息学导论”课程中，化危机为转机、给予学生选择权，并避免“ reinventing the wheel”

在加州大学圣地亚哥分校2021年冬季和春季学期开设的《生物信息学导论》（BIMM 143）课程中，通过“学生自主选择”、“POGIL”和“翻转课堂”等教学方法，成功激发了学生的学习积极性。选修该课程的学生大多是生物学专业的大四学生，专业范围从人类生物学到分子生物学不等。大多数学生在修读本课程之前没有任何编程经验。 学期伊始，学生被两两分组，并获得DataCamp平台的访问权限——这是一个用于学习Python和R编程的在线教育平台（学生在学期初也会选择自己偏好的编程学习路径）。这些小组被亲切地命名为PODs（即“DataCamp成员”），每位POD成员都被赋予了与POGIL（过程导向的引导式探究学习）活动结构相似的角色。 学生可自主选择参与基于当周DataCamp活动的每周趣味问答，或完成一项大致基于DataCamp活动的挑战题。 学生还会参加“共同编程会议”（Code-Together Meetings），并分享DataCamp学习笔记以获取课程参与学分。DataCamp和PODs共同构成了支持学生学习的基础，使他们能够在整个学期内完成两个主要项目。在课程的一个项目中，学生可以选择：要么提出自己的独特科学问题和假设，并通过生物信息学方法加以解答；要么选择参加施罗丁格的《生物信息学入门》（分子建模 ）课程。 选择“分子建模 ”课程的学生需向其他同学汇报课程研究成果与学习收获，这为未修读“分子建模 ”课程的BIMM 143学生提供了获得额外学分的机会。学生对这种课程形式反响非常积极。最大的收获在于，学生们非常欣赏这种选择权，而关于POD伙伴和翻转课堂的评价则褒贬不一。